Le développement cognitif naturel de l'enfant est sensible, et est très souvent perturbé voire fortement perturbé par des blocages ou mini-blocages occasionnés par l'acte d'enseigner. Au point que Marie-Danièle PIERRELEE a lancé en 2000 un manifeste intitulé "Halte au massacre des intelligences".
Le blocage ou mini-blocage peut avoir lieu lorsque l'enfant est placé dans une situation d'apprentissage et qu'il n'a pas besoin(*) de cet apprentissage. A moins que la situation lui apporte du plaisir ou de la satisfaction (sentiment d'aisance), l'enfant risque de ressentir une émotion désagréable au moment de l'apprentissage (honte, peur, obligation, ennui, etc), ou un sentiment d'échec qui ancre un marquage émotionnel négatif. La zone de l'amygdale dans le cerveau, qui "colore" affectivement nos expériences, réactivera l'émotion correspondante à chaque rappel d'une situation similaire ! La répétition de marquages émotionnels négatifs peut entraîner un blocage.
Placer un enfant dans une situation d'apprentissage est donc délicat, très délicat. Pour chaque enfant, et pour chaque domaine scolaire (math, histoire, lecture, conjugaison, ...), il est important que le dernier ressenti soit positif et agréable. Ce devrait être le premier objectif de tous les éducateurs/enseignants/profs.
Il est donc préférable que l'enfant soit à la source de ses apprentissages.
Pour cela, les enfants doivent pouvoir choisir les situations, les activités qui les conduiront aux apprentissages. Le professionnel chargé de l'éducation n'enseigne plus, il accompagne. Il peut être amené à expliquer à l'enfant des enseignements semblables (explication de la technique de la division par exemple) mais le contexte d'apprentissage
est radicalement différent, et est beaucoup moins propice aux blocages.
(*) Attention. Si le besoin est de faire plaisir à quelqu'un via cet apprentissage, il est fort probable que cela vienne également perturber son développement cognitif naturel puisque son envie d'apprendre pourrait ne plus être naturelle en devenant un moyen.
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